很快上課的鈴聲響起來了，那一些遲到的同學也是紛紛跑到教室。

  她們的一舉一動都被高文生看在眼裏，這時候班長說道：“快點啊，要上課了。抓遲到的啊，到時候別又和我說下次不遲到了。沒有下次了，我跟你們說。”

  班長前腳說完，後腳上課的老師就來了：“好了，快點把你們的手機交了。要上課了啊，動作快一點啊。”

  一會兒之後，大家都交完自己的手機。隻有圓圓還沒有回到自己的座位上，但是老師已經喊上課了。

  圓圓隻能停留在原位向老師鞠躬到，就回到自己的座位上。

  這一節課是鋼琴課，沒有去琴房裏麵。而是在了教室上講課：“這一節課沒有在琴房上課，因為琴房被的老師借去了。這一節課暫時就在教室上吧，然後把鋼琴書拿出來翻到理論哪一課。”

  坐在底下的高文生拿出來自己的鋼琴書，翻到鋼琴老師要講的那一頁。

  鋼琴老師就在黑板上寫了，大小七和弦的結構：“這個問題誰來回答一下？”

  好一會都沒有人舉手回答，於是老師就喊了一號來回答：“來，一號回答。”於是坐在底下的高文生聽到老師喊一號之後，就站起來說道：“大小七和弦的二和弦其音程結構按密集排列，由低到高是大二度、大三度、小三度。”

  沒有站在講台上的老師，聽完了高文生的回答之後。就示意高文生座下：“回答對了哈，這麽簡單的一個問題。都沒有人起來回答，那也說明了大家的樂理理論還是要提高的。”

  於是周一諾和老師頂嘴的說道：“老師像這一種的問題，確實是比較簡單的。沒有學分，我們不是特別想回答。”

  這一些話說得老師無語了：“沒有學分是一回事，知識鞏不鞏固就是個問題了。那下一輪誰先來，答對加5分學分。答錯也不會扣，要加學分就站起來回答吧。”

  果不其然周一諾做了那個出頭鳥，站起來說道：“老師，我來。”

  於是老師在黑板上寫了一個拍數的音符，然後說道：“這個4表示什麽？2又表示什麽？來，我們一諾同學回答。”

  “4表示4音為一拍，每小節兩拍。”

  周一諾就安靜的看著老師，老師先給加分。反而是在問多一題：“那42拍和44拍在鋼琴上所彈奏的節奏是如何？來，你繼續回答？”

  周一諾思考一下：“42拍是動次打次的，節奏是比較飲快的。而44拍是敘事性比較強，流行歌經常用到這樣的節奏型。”“不錯呀，這些都是最基礎的理論知識。也不難的，給你加10分。下麵還有那些同學來回答，加八分。”

  於是周男站起來，盯著老師看。於是老師說道：“肖邦為什麽被譽為：“浪漫主義鋼琴詩人，來你解答一下。”

  周男回答到：“肖邦是曆史上最具影響力和最受歡迎的鋼琴作曲家之一，是波蘭音樂史上最重要的人物之一，歐洲19世紀浪漫主義音樂的代表人物。他的作品以波蘭民間歌舞為基礎，同時又深受巴赫影響，多以鋼琴曲為主，被譽為“浪漫主義鋼琴詩人。”

  老師聽完了周男的回答，臉上露出溫和的笑容說道：“很好，回答都正確的。加十分，後麵的同學起來回答問題的時候。會根據回答的準確率來給大家加分，還有想要回答的可以站起來了。”